Según CCOO, el 40% de los centros no había recibido el cupo docente previsto en el acuerdo firmado en mayo de 2025. El sindicato sitúa además la falta de plantilla en el 65% de los centros del Sur, el 64% en la zona Este, el 61% en la capital y el 50% en el Oeste. Más de un millón de alumnos empezaron el curso en la región, de acuerdo con la cobertura informativa disponible.
La Consejería reivindicó un inicio “modélico”, una valoración que el sindicato niega. El choque entre ambas lecturas no discute solo cantidades, sino el momento y la distribución en que llegan los refuerzos a cada centro.
Cómo impacta en las aulas
Cuando el curso arranca sin todo el profesorado, los centros suelen encajar el golpe con apaños que no resuelven el fondo. En este caso, el inicio sin todas las plazas probablemente obligó a reagrupaciones temporales y a retrasar el arranque de algunas materias en ciertos centros, mientras se cubrían vacantes y cupos pendientes. La consecuencia es directa: menos tiempo efectivo de clase al principio y más carga organizativa para equipos y familias.
Qué revela y por qué importa
El problema no es solo “cuántos docentes hay” en total, sino “cuándo y dónde” están. Una cifra global al alza no garantiza que, el primer día, cada aula tenga su profesor. La brecha entre el anuncio institucional y la cobertura efectiva en los centros explica la fricción de septiembre: grupos que empiezan tarde y temarios que se mueven con retraso.
Qué vigilar
Queda por ver cómo y cuándo se completa el cupo pendiente en los centros señalados y si el ajuste llega a tiempo para que el trimestre no pierda más ritmo. Falta, además, una cuantificación homogénea de cuántas horas lectivas se perdieron y a cuántos alumnos afectó. ¿Qué cambia cuando la administración no solo suma docentes, sino que asegura su asignación a tiempo en cada aula?
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